Aprendizagem e erro: como transformar enganos em avanço

27/02/2026

Errar faz parte do processo de aprendizagem — e isso tem respaldo científico. Pesquisas em neurociência e pedagogia mostram que o cérebro consolida conhecimento de forma mais eficaz quando precisa revisar, corrigir e refazer. O problema não está no erro em si, mas na forma como adultos e instituições reagem a ele. Quando a resposta errada vira motivo de punição ou vergonha, a criança aprende a evitar o risco — e com isso, evita também o aprendizado real.

A tradição escolar de avaliar apenas para classificar reforçou durante décadas a ideia de que quem erra fracassa. Provas, notas e rankings colocaram o acerto como único objetivo. O resultado é conhecido: alunos que estudam para passar, não para entender, e que desenvolvem ansiedade crônica diante de qualquer situação de avaliação.

O que o erro revela sobre o pensamento do aluno

Nem todo erro tem a mesma origem. Há enganos de distração, que desaparecem com uma revisão calma. Há erros de interpretação do enunciado, que indicam necessidade de trabalhar a compreensão de texto. Há falhas conceituais, que exigem retomada do conteúdo com novos exemplos. E há os chamados erros construtivos, nos quais o aluno usa uma lógica própria, coerente com o que sabe até aquele momento, para resolver um problema novo.

Esse último tipo é especialmente valioso. Ele mostra como o estudante está pensando e aponta exatamente onde a intervenção do professor precisa chegar. Ignorar essa lógica e apenas apontar o resultado errado desperdiça uma oportunidade de aprendizagem real.

"Quando olhamos com cuidado para o erro do aluno, encontramos pistas sobre o que ele já compreende e o que ainda precisa ser trabalhado", afirma Cleunice Fernandes, coordenadora geral do Colégio Alternativo, de Sinop (MT). "Essa leitura muda completamente a forma de ensinar."

O papel do professor nesse processo

A pedagogia de perguntas é uma das ferramentas mais eficazes nesse contexto. Em vez de buscar apenas a resposta prevista, o professor abre espaço para que o aluno explique como pensou. Essa escuta ativa permite identificar se houve distração, conceito incompleto ou hipótese equivocada — e orienta uma intervenção precisa, não genérica.

O feedback é o ponto central. Uma devolutiva objetiva, que mostra onde o raciocínio funcionou e onde precisa de ajuste, orienta o próximo passo com clareza. Comentários vagos como "precisa melhorar" desmotivam. Comentários específicos ensinam. Quando o aluno entende o que já domina e o que ainda não domina, o estudo ganha direção.

Criar um ambiente em que errar em público não seja motivo de vergonha também é responsabilidade do professor. Deboche e ironia bloqueiam a participação. Um clima respeitoso, com limites claros e abertura para tentar de novo, encoraja quem costuma se calar e amplia o engajamento de toda a turma.

A teoria sustenta essa prática. Para Piaget, a aprendizagem acontece quando a pessoa assimila algo novo aos esquemas que já possui — ou quando precisa reorganizar esses esquemas para lidar com algo que não se encaixa no que já sabia. O desequilíbrio causado pelo erro funciona como gatilho para reorganizar o pensamento. Para Vygotsky, o avanço ocorre quando alguém apoia o estudante exatamente no trecho do caminho que ele ainda não percorre sozinho.

Como as famílias podem ajudar em casa

A relação da criança com o erro começa a se formar em casa, antes mesmo da escola. Pais que reagem com calma diante de um resultado ruim, que perguntam o que o filho tentou fazer e que valorizam a persistência criam uma base emocional mais sólida para o aprendizado. "Acompanhar sem pressionar é um equilíbrio difícil, mas essencial. A criança precisa sentir que pode errar sem perder a confiança dos adultos ao redor", destaca Cleunice Fernandes.

Alguns cuidados práticos fazem diferença. Evitar rótulos como "você é ruim em matemática" ou "não nasceu para isso" é fundamental — esse tipo de afirmação cristaliza identidades e limita escolhas. Dizer que um conteúdo ainda não ficou claro e propor uma retomada calma é uma postura muito mais produtiva.

Pais não precisam virar professores. Basta demonstrar interesse, ajudar a organizar a rotina de estudos e acompanhar prazos. Perguntar o que foi aprendido no dia e o que precisa de reforço já cria um hábito de reflexão que a criança vai carregar para a vida escolar inteira.

Motivação, autonomia e o gosto por aprender

Quando o erro perde o tom de ameaça, a motivação muda de natureza. O aluno que estuda com medo de errar depende de estímulos externos — cobrança, nota, comparação. O aluno que entende o erro como parte do processo começa a se engajar pelo interesse genuíno, pela curiosidade, pelo desafio em si.

Atividades práticas e projetos que conectam teoria e ação reforçam esse engajamento. Em contextos onde a regra é experimentar, errar rápido e corrigir rápido, os alunos percebem que o esforço tem valor independentemente do resultado imediato. Essa lógica pode funcionar em qualquer disciplina, desde que a proposta pedagógica convide ao raciocínio e permita diferentes caminhos para chegar à resposta.

Com o tempo, os próprios alunos passam a identificar padrões nos próprios erros — percebem que cometem os mesmos tropeços em leitura ou em cálculo e criam estratégias de checagem. Esse olhar para o próprio processo é o início da autorregulação, uma habilidade que vale dentro e fora da escola. Uma aprendizagem que trata o erro com responsabilidade e orientação constrói conhecimento mais sólido, amplia a tolerância à frustração e desenvolve alunos mais autônomos. Essa mudança simples transforma a experiência de estudar.

Para saber mais sobre aprendizagem, visite https://brasil.bettshow.com/bett-blog/pedagogia-erro e https://institutoayrtonsenna.org.br/aprender-errando-como-a-resiliencia-emocional-contribui-para-a-motivacao-para-aprender/